أسباب الغش في الامتحان

ويـرى المخـتصــون أن أسـلوب التـدريـس الخــاطـئ - ربّـما - يُـساعـد عـلى نشــر تـلك الظـاهـــرة ، فعــدم تحـقـيـق الانسجـام فـي الشـــرح وتحـليـلــه بشـكـل جـيّــد للطــلاب يجـعـلهـم غـيـر فـاهـميـن خـصـوصــًا إذا كـانـت المناهــج صعـبة عـليهـم ولا يجــدون مـن يـشـرحـهـا لهـم بطـريـقــة إيجـابيــة .
نعود للمشكلة الأساسية :إذا نحن أمام مدرس لا يمتلك أدواته و لا يطور نفسه بينما المناهج في تطور مستمر نظرا لتطور العلوم لذلك يجب أن يواكب المدرس العلوم خطوة بخطوة و يجرى له تحديث لمعلوماته و مهاراته كل حين بدورات تدريبية

كـمـا أنّ ضـعـف الـرقـابــة تسـاعـد عـلى تـفشـي تلك الظـاهـرة وانعـــدام الضمـيـر الأخـلاقـــي وضعــف الوازع الديـنــي لــه دور فـي كــل ذلـك .
هنا دور التربية واضح جدا تتضافر جهود الأسرة مع المدرسة لإرساء ثقافة الخوف من الله عزوجل و الايكان باطلاعه علينا
و هنا أيضا لا بد أن يرسى مفهوم أن الدراسة هدفها العلم و ليس الهدف هو تحصيل العلامات و النجاح في الامتحان نريد ان نعلمهم أن يحصلوا علما يقر في القلب و يستكين في خلايا المخ لا علم يتسرب من بين أصابعهم فور الخروج من قاعة الامتحان
إذن لابـد مـن عمـليـة تـقـويـمـيـة لكـل الأسـبــاب الدافـعـة لغـش الطـالب وتـواطــؤ المـراقـب ثـم بعد ذلك تحليلها وعلاجها.

أسباب الغش :

1/ ضعف الهمة وقلة الطموح في تحصيل العلم واللامبالاة
2/ التواكل والكسل عن المذاكرة وبذل الجهد
3/ ضعف الثقة في الله وفي النفس
4/ ضعف العلاقة الروحية مع الخالق
5/ ضعف القدرات الذهنية كالذاكرة والذكاء إما بسبب الذنوب أو تأخير الصلاة عن وقتها خاصةً صلاة الصبح أو سوء الخلق والتعود على أكل الطعام الغير صحي أو غير الحلال أو الشبهة المختلط بالحرام
6/ نمط الأسئلة والمناهج التي تعتمد بالدرجة الأولى على مستوى التذكر أكثر من الفهم والتطبيق والتحليل والتركيب وغيرها
7/ أساليب التقييم التي تعتمد في مدارسنا على الإمتحانات الكتابية بالدرجة الأولى في تقييم الطالب وقياس نجاحه وتفوقه مما يخلق حالة من التوجس والخوف لدى الطلاب من الفشل والرسوب
8/ كثرة المناهج والمواد الدراسية من حيث الكم مع كثرة الاختبارات والتطبيقات والبحوث وضيق الوقت المتاح للطالب للمذاكرة الكافية لكل مادة مع تعدد اختباراتها طوال الفصل حيث قلما يمر يوم وأسبوع لايقدم الطالب فيه اختبار أو تطبيق
9/ ضعف شخصية المعلم أو ضعف الملاحظة والدقة لديه وأحياناً عدم الإحساس بالمسؤولية عند المعلم

تعددت الوسائل والهدف واحد
الغش الدراسي ... ظاهرة سلوكية تبحث عن حلول ناجعة لاستئصالها
الغش هو الكذب على النفس والنجاح بواسطته لاقيمة له
اسئلة عديدة تطرح ذاتها، عبر هذا التحقيق الذي سعينا من خلاله الى تسليط الضوء على ظاهرة الغش، واثارها على المستوى التحصيلي الدراسي للطالب، من خلال لقاءات مع طلبة المدارس وأولياء الأمور والمعلمين والمعلمات لنستطلع آراءهم حول هذا الموضوع.
تقول الطالبة (ب.س) من الصف الثاني عشر في القسم الأدبي الكثير من الطالبات يعتقدن أن الغش يوصل إلى النجاح وما يحدث لدينا أن بعض الطالبات يطلبن من طالبة جيدة وممتازة تغشيشهن حتى يصلن إلى درجة النجاح وخوفا من عقاب الأهل عند الرسوب، وتضيف الطالبة (ب.س): لقد لجأت إلى الغش في أحد الامتحانات وندمت بعد ذلك وتمنيت لو يعاد لي الامتحان، ولا أحب تغشيش أحد من الطالبات لأن كل طالبة يجب أن تبذل جهدها و تعتمد على نفسها.
من جهتها تقول الطالبة (هـ.ع) من الصف الثاني عشر القسم العلمي: أن عدم المذاكرة وغياب الرقابة الأسرية من الأسباب التي تدعو الطالب إلى الغش، وتتغير نظرتي إلى الطلبة الغاشين وأحاول نصحهم قدر المستطاع.
http://www.alwatan.com/graphics/2005/04apr/15.4/dailyhtml/local.html#1

أسباب الغش
تحقيق ـ فاطمة العامري: الغش ظاهرة سلوكية سيئة، يمارسها البعض الذين دأبوا الصعود على اكتاف الاخرين، وسرقة النجاح بدلا من البحث عنه،لماذا يلجأ الطالب المجتهد إلى تغشيش الطالب المتكاسل ؟
بداية كان لقاؤنا مع بعض طلبة المدارس باعتبارهم العامل الرئيسي في هذه الظاهرة، حيث يقول الطالب (م.ن) من الصف التاسع: لا استخدم طريقة الغش في الوصول إلى النجاح، ويؤسفني موقف الطلبة الغاشين، وفي اعتقادي أن أسباب الغش كثيرة ومنها التهاون والتساهل في الدراسة وصعوبة المناهج الدراسية والتساهل في عملية التدريس، وقد حدث أن طلب مني زميل تغشيشه في لجنة الإمتحان ولكنني رفضت ذلك، وبعد انتهاء الامتحان نصحته بالابتعاد عن هذا السلوك، ولا الجأ إلى الغش حتى و إن كان المعلم متساهلا لأن متعة الجهد والتعب أحلى، وأغلى من تلك الدرجات التي يحصل عليها الطالب بالغش.
أما الطالب (م.خ) من الصف الثاني عشر بالقسم العلمي فيقول: في بعض الأحيان استخدم طريقة الغش للوصول إلى النجاح بسبب صعوبة الامتحان وعدم المذاكرة، وبصراحة إذا طلب مني أي طالب تغشيشه في لجنة الامتحان سأغششه، وألاحظ أن الطالب الغاش درجاته أعلى من الطلبة الذين لا يغشون.
ويعقب على كلامه زميله الطالب (أ.د) من الصف الثاني عشر: في العديد من الامتحانات أرى بعض الطلبة يغشون ولكنني أسكت عنهم، والكثير من الطلبة يلجأون إلى الغش لإدعائهم عدم الفهم والاستيعاب في الصف وقلة المذاكرة في البيت، وبالنسبة لي فإذا طلب مني، صديقي تغشيشه أغششه وإذا لم يكن صديقي لا أغششه
http://www.alwatan.com/graphics/2005/04apr/15.4/dailyhtml/local.html#1

ندى الزدجالي معلمة تربية إسلامية تقول: الغش سلوك خطير لا يدرك الكثيرون أبعاده وهو مُدَمِّر للمجتمعات وتختلف الأسباب والدوافع التي تدفع إلى الغش من طالب لآخر، فقد تكون أسبابا اجتماعية كأن يعاني الطالب من مشكلات أسرية تؤثر على مستواه التحصيلي في المادة،وفي الوقت نفسه يخاف من الفشل والرسوب فيبحث في أوراق زملائه أو بغيرها من الأساليب عن الحلول السريعة والجاهزة لينجح في الامتحان بأي شكل على مبدأ (الغاية تبرر الوسيلة) وهذا مبدأ خاطئ للوصول إلى الهدف فلا تجوز السرقة حتى وإن كانت لهدف نبيل، أو تكون لأسباب صحية بأن يكون الطالب مريضاً ولا يستطيع المذاكرة أو غير ذلك فليجأ للغش، وقد تكون الغيرة من الزملاء دافعاً لغش الطالب المتفوق أو الممتاز أحياناً وهذا نادر، أما عن كيفية اكتشاف المعلم المراقب للطالب الذي يغش فإن هذا الطالب يدرك أنه يقوم بشيء خطأ فيكون مرتبكاً والإنسان المرتبك كثير الحركة وهذا ما يلفت انتباه المعلم المراقب عادة.
تؤكد عبير الراسبي معلمة فيزياء أن من الأسباب التي تجعل الطالب يلجأ إلى الغش إهمال المذاكرة وكراهية الطالب للمادة أو المعلم وعدم التركيز أثناء شرح الدرس وأثناء المذاكرة وعدم المراجعة باستمرار وعدم الثقة بالنفس وكذلك فإن من أسباب الغش الظروف الصحية والاجتماعية للطالب.
http://www.alwatan.com/graphics/2005/04apr/15.4/dailyhtml/local.html#1

دراسة علمية ناقشت الظاهرة كانت للباحثة حنان عبدالله لنيل درجة الماجستير من كلية البنات جامعة عين شمس تحت عنوان "العوامل المعرفية وغير المعرفية المرتبطة بسلوك الغش في الامتحان
أن أسباب الغش تعود لانخفاض مستوى التحصيل الدراسي للتلميذ، والرغبة في النجاح بأية وسيلة، والرغبة في الحصول على درجات مرتفعة، وعدم التركيز أثناء الشرح والاتِّكاليَّة والتكاسل وتقليد الزملاء، وعدم الاستعداد الجيد للامتحان والتهاون في تطبيق عقوبة الغش وتقارب المقاعد في لجان الامتحان.

http://marebpress.net/articles.php?lng=arabic&print=1994

أسباب الغش في الامتحانات:
الأسباب التي ساعدت على انتشار هذه الظاهرة كثيرة ومتعددة، بعضها مباشر وبعضها غير مباشر ، نذكر منها ما يلي:
1-كثرة التلاميذ والطلاب الذين يجتازون الامتحانات الإشهادية أواخر كل موسم دراسي، حيث أصبحوا يعتدون بعشرات الآلاف سواء بسلك البكالوريا أو بالتعليم الجامعي، مع قلة الوسائل المادية والموارد البشرية؛
2 ضعف التربية :
- عدم استفادة التلاميذ من تربية قويمة خاصة من قبل الوالدين أو من المدرسين؛
- عدم استفادة التلاميذ من التربية الخلقية والتربية الإسلامية والتربية على القيم والمواطنة؛
3تدني مستوى التلاميذ المعرفي نتيجة انخفاض التحصيل الدراسي لديهم بشكل عام وعزوف الكثير منهم عن الدراسة وتنمية قدراتهم المعرفية؛
4مراقبة المدرسين لنفس تلامذتهم أحيانا، حيث يستغل التلاميذ الذين يقررون الغش الألفة بينهم وبين مدرسيهم فلا يحترمونهم ويقبلون على الغش دون تردد؛
5حرص تلاميذ التعليم العمومي على الحصول على نتائج عالية نظرا لارتفاع نتائج تلاميذ التعليم الخصوصي، خصوصا في المراقبة المستمرة، الذين سوف يستحوذون على المقاعد الأولى بالمؤسسات العليا ومؤسسات تكوين الأطر؛
6تفشي ظاهرة الدروس الخصوصية ودروس التقوية المؤداة إلى حد كبير قد يدفع ببعض العاجزين على ذلك ماديا إلى ممارسة الغش؛
7الفوارق الشاسعة في نقط المراقبة المستمرة بين تلاميذ المؤسسات الخصوصية وتلاميذ المؤسسات العمومية، حيث يسعى بعض تلاميذ المؤسسات العمومية إلى تقليص هذه الفوارق عن طريق الغش؛
8 عدم تطبيق العقوبات المنصوص عليها ضمن التشريعات تطبيقاً صارماً على من ثبت غشه، حيث يتم التسامح مع الغشاشين، على إثر تدخل أولياء أمورهم مستعطفين ومستجدين أو تدخل أشخاص آخرين ذوي نفوذ اجتماعي؛
9ضعف الشخصية وضعف الثقة في النفس: يتوهم التلاميذ، خصوصا ضعاف الشخصية منهم، أن الأسئلة سوف تكون صعبة، و لا يمكن إنجازها والتوصل إلى الحلول والأجوبة المطلوبة إلا بالغش ونقل الأجوبة الجاهزة، فيصرفون أوقاتا طويلة في التفكير في أساليب الغش، و اختراع الحيل و الطرق المتطورة ؛
10التكاسل وعدم الاستعداد وعدم توفر الرغبة في المراجعة والتثبيت وإنجاز الواجبات والحفظ والتمرن، حيث نرى كثيرا من التلاميذ يستهزئون بزملائهم الذين يجدون ويجتهدون و يهيئون أنفسهم للامتحان الأخير ، وينشغلون باللعب و المرح وارتياد المقاهي ودور الملاهي . فعندما يحل موعد الامتحانات النهائية يلتجئون إلى طلب المساعدة والطرق غير المشروعة: الغش . إن الغش هو حيلة المتهاونين والكسالى، و هو طريق الفاشلين . وهو دليل على ضعف الشخصية؛
11 حصول التلميذ الغشاش على المعلومة بطريقة أسهل للتباهي أمام زملائه بنتيجة سجلها دون معاناة ولا تعب؛
12عدم استيعاب المقررات إما تهاونا وإما لضعف القدرات الفكرية والتحصيلية، وإما لطول البرامج وتكدس الفقرات الممتحن فيها؛
13عدم اتسام البرامج بالحافزية، حيث إن المضامين المقررة بعيدة عن واقع التلميذ والاجتماعي والثقافي والاقتصادي؛
14الخوف من تكرار المستوى أو الفصل عن الدراسة، حيث إن نظام التمدرس يتسم بالتشدد وغياب مرونة تكرار الفصل إلى حين تمكن التلميذ من استيعاب المقرر واجتياز الامتحانات بنجاح. فالخوف من الفشل أو من الرسوب يسبب قلقا مستمرا لكثير من التلاميذ مما يجعلهم يلجئون إلى الغش كسبيل للخلاص؛
15الخوف من الآباء والأولياء، حيث يخشى التلاميذ من أن يوجه إليهم أولياء أمورهم اللوم، أو يعاقبوهم ماديا ومعنويا، فيحرمونهم من الحنان الأبوي أو من لباس أو سفر؛
16الحصول على نقطة مؤهلة لولوج مؤسسات تكوين الأطر ومؤسسات عليا؛ إذ أن جميع المعاهد والمدارس العليا أو أغلبها يشترط معدلات عامة مرتفعة، الشيء الذي يدفع التلاميذ إلى اللجوء إلى مختلف الوسائل حتى الغش للحصول على نقط مؤهلة للالتحاق بهذه المؤسسات العليا؛
17-الخوف من نزول نقطة الامتحانات الموحدة عن نقط المراقبة المستمرة، حيث إن معامل معدل الامتحان الوطني يعتد ضعف معدل المراقبة المستمرة، فإذا انخفضت نقط الامتحان الموحد الوطني تنخفض النقطة العامة بشكل كبير، الشيء الذي يمكن أن يؤدي إلى التكرار أو الفصل عن الدراسة؛
18استدراك الخصاص بالنسبة للامتحان الموحد الجهوي، حيث إن نسبة لا يستهان بها من تلاميذ السنة الأولى من سلك البكالوريا يحصلون على معدلات متدنية في الامتحان الموحد الجهوي لعدة أسباب لا مجال للخوض فيها في هذا الموضوں
19الخوف من تفوق الزملاء وأبناء الجيران، حيث إنه لا يزال، في مناطق وأحياء، خصوصا الشعبية منها، وذوي مستوى العيش المرتفع نسبيا، التباهي بالنتائج والزغاريد والحفلات، فيخشى بعض التلاميذ أن يحصلوا على نتائج متدنية فيرسبوا، ومن ثم يلجأون إلى الغش لتفادي ما يؤثر عليهم اجتماعيا أمام زملائهم وأبناء الحي؛
20غياب الرابط بين ما يتلقنه التلميذ ومجالات التكوين والعمل، حيث إن أغلب المضامين المقررة نظرية ولا تخضع للتجربة والتداول عمليا، ولا ترتبط بالمحيط الاجتماعي والثقافي للتلميذ فيصعب عليه استيعابها والتعامل معها؛
21التحدي للجنة المراقبة، حيث لا تخلو قاعة من تلميذ على الأقل سيء السلوك والأخلاق، يتظاهر أنه لن يخسر شيئا فيتهور ويشرع في استعراض عضلاته أمام زملائه متحديا المراقبين فيغش أو يحاول الغش علنا وبالقوة ودون اعتبار العواقب التي قد تلحقه، فيحدث الفوضى بصراخ مرتفع وكأنه نزل ظلم شديد؛
ومزيدا من الأسباب نحتاج لمن يتفضل بعرضها...
http://dafatir.com/vb/showthread.php?t=56284

يلجأ بعض الطلاب إلى الغش في الامتحانات لأسباب عديدة تدفعهم للقيام بذلك فمنها التهاون والإهمال في الدراسة وصعوبة المناهج الدراسية والتساهل في عملية التدريس وصعوبة الامتحانات واعتقادهم بأن الغش هو الوسيلة الوحيدة للنجاح، بالإضافة إلى مشاركة القائمين على التدريس في عملية الغش عن طريق إعطائهم فرصة لكي يتناقلوا الإجابات من بعضهم البعض فأصبحت عملية الغش عملية جماعية من جميع الجوانب.


http://www.al-yemen.org/vb/showthread.php?t=130541

ثقافة الغش والخداع الاميركية


فــــي كـــــتــــاب لـــــه بـــهـــــذا العـــــنـــــوان: ثـــقـــافــــة الغـــش والخــــــــداع (The Cheatig Culture: Why More Americans Are Doing Wrong To Get Ahead.2004) يقول مؤلفه ديفيد كلاهان: يحدث معظم الغش والخداع في المجتمعات التي تعلي من شأن النجاح المادي. وان الغش في الولايات المتحدة من اعلى مستوى كما في الشركات الكبرى، الى اصغر المجالس، ازداد بصورة ملحوظة في العقدين الاخيرين.

ويضيف:«وان الغش والخداع في ازدياد. انهما في كل مكان. وان انتهاك القواعد للوصول اكاديميا، او مهنيا، او ماليا على قدم وساق، ومع هذا يصمت حراس الفضيلة في اميركا على الوباء الجديد المتفشي».

اما اسباب الغش والخداع في نظر المؤلف فهي:

اولا: ضغوط التنافس الجديدة، فالطلبة يغشون للقبول في مدارس جيدة، والمحامون يغشون بالمطالبات الزائدة من الزبون او الموكل او الضحية. من اجل مزيد من المال، وهكذا.

ثانيا: جوائز الفائزين الكبرى، فكلما كبرت الجوائز صار الناس اكثر ميلا للقيام بكل ما يلزم لنيلها.

ثالثا: ازدياد اغراءات الفاسد نتيجة تراجع الضمانات او الدفاعات المضادة، وكأن المؤلف يقول: افسد تسعد.

رابعا: الفساد المستشري، فعندما يكون النظام مغلقا امام الناس امثالي وامثالك ومفتوحا لفئة او فئات معينة، فانك لا تبقى مؤمنا بعدالة القواعد، فتعيد النظر في منهجك الاخلاقي.

«ان لدى الطبقة الرابحة من الملتحقين بافضل المدارس والجامعات، والحاصلين على افضل الوظائف، كل الاسباب للتصور انهم يعيشون في مجتمع اخلاقي من صنعهم له قواعده المختلفة».

وللاسف لم يبذل سوى جهد ضئيل لربط النقط السلبية ورؤيتها من خلال ما تمثل وهو وجود ازمة اخلاقية عويصة تعكس مشكلات اقتصادية واجتماعية عميقة.

تكمن الاصلاحات الاجتماعية اللازمة بتفكيك ثقافة الغش والخداع، وفي التخلص من طاعون الاصولية السوقية(من السوق) الاحدث في المجتمع الاميركي، وفي صياغة عقد اجتماعي جديد، واصلاح الاعمال والمهن، وتربية النزاهة عند الصغار.

ويضيف: اننا امام طريقين لا ثالث لهما: فاما ان يصبح الغش او الخداع عاديين تماما ومقبولين اجتماعيا (كما هو الحال في المجتمعات الاستهلاكية التي يغيب عنها حكم القانون والشفافية) او ان يتصدى الناس جميعا لهما.

ويبدي المؤلف تبرمه من توقف الليبراليين عن الحديث عن القيم، ومن تردد «الاخلاقيين» المحافظين الجدد عن الحديث عن انحراف الشركات والاسواق المخادعة.

لم يأت المؤلف - للاسف - على ذكر الغش والخداع اللذين مارستهما الرئاسة او الادارة الاميركية الحالية، واتباع الرئيس بوش لسياسة داخلية وخارجية تقوم عليهما، واصراره على مواصلتهما على نحو جعل اكثر من نصف الشعب الاميركي الساذج والمستغفل الذي اعاد انتخابه يصدقه ويسير وراءه.

حسني عايش
http://www.alrai.com/pages.php?opinion_id=589

2- أسباب الغش :
هذه بعض الأسباب التي تنتج هذا الخلق المشين :
1- ضعف الإيمان :
فان القلوب إذا ملئت بالإيمان بالله لا يمكن أن تقدم على الغش و هي تعلم أن ذلك يسخط الله .
لا يمكن للقلوب التي امتلأت بحب الله أن تقدم على عمل و هي تعلم أنه يغضب الله .
2- ضعف التربية :
خاصة من قبل الوالدين أو غيرهما من المدرسين أو المرشدين .
فلا نرى أبا يجلس مع ابنه لينصحه و يذكره بحرمة الغش ، و يبين له أثاره و عواقبه ، بل تعجب من بعض الإباء إذا قلت له ذلك أجابك مباشرة : لماذا ، هل ابني غشاش ؟
بل ربما لو وقع الابن في يد المراقب ، لجاء ذلك الأب يدافع عنه بالباطل .
3- تزين الشيطان :
فالشيطان يزين لكثير من الطلاب أن الأسئلة سوف تكون صعبة ، و لا سبيل إلى حلها و النجاح في الامتحانات إلا بالبرشام و الغش .
فيصرف الأوقات الطويلة في كتابة البراشيم ، و اختراع الحيل و الطرق للغش ؛ ما لو بذل عشر هذا الوقت في المذاكرة بتركيز لكان من الناجحين الأوائل .
4- الكسل و ضعف الشخصية :
فترى كثير من الطلاب يرى زملائه من بداية العام و هم يجدون و يذاكرون و يهيئون أنفسهم للامتحان الأخير ، و هو لا هم له إلا اللعب و المرح .
فإذا ما جاءت الامتحانات النهائية تراه يطلب المساعدة ، و يطلب النجاح و لو كان على ظهور الآخرين و لو كان ذلك بالغش .
إن الغش هو حيلة الكسول ، و هو طريق الفاشلين .
وهو دليل على ضعف الشخصية حيث أن الذي يغش لا يجد الثقة في نفسه بأنه قادر على تجاوز الامتحانات بنفسه و جهده و استذكار دروسه لوحده ، و من ثم الإجابة معتمدا على مذاكرته .
5- الخوف من الرسوب :
فإن الخوف من الفشل و الخوف من الرسوب يسبب قلقا مستمرا لكثير من الطلاب مما يجعلهم يلجئون إلى الغش كسبيل للنجاة
http://www.saaid.net/afkar/school/t10.htm

وفي دراسة ميدانية حول ظاهرة الغش في الاختبارات المدرسية نشرت على الانترنت أخيرا، توصل الباحثون إلى عدد من الأسباب التي تدفع الطلبة إلى الغش في الاختبارات من أهمها: عدم الاستعداد الكافي للاختبار، صعوبة أسئلته، الحرص على الحصول على درجات أعلى، عدم استيعاب المادة الدراسية، كره المادة الدراسية، تهاون المراقب.


وحاولت بعض الدراسات معرفة أسباب الغش كما يدركها الطلاب أنفسهم، فمثلاً خلصت إحدى الدراسات إلى أن الرغبة القوية في الحصول على درجات تكفي لقبول الطالب في كلية أو معهد، أو للحفاظ على معدل تراكمي جيد يتماشى مع متوسط درجات الطالب ـ تلك الرغبة تدفع أعداداً غير قليلة من الطلبة لممارسة الغش في الاختبارات.


كما أن هناك أسبابا متعلقة بالنظام التعليمي نفسه، بينما يتعلق البعض الآخر بالمجتمع الذي ينتمي إليه الطالب. وتتلخص هذه العوامل في الآتي:


ـ التركيز المبالغ فيه على الاختبارات التحريرية كمقياس للتحصيل الدراسي للطالب، مع إهمال أساليب أخرى مهمة للتقويم مثل النشاطات المدرسية والاختبارات الشفهية والواجب المنزلي.. إلخ.


ـ ضعف مستوى التحصيل الدراسي للطالب لأسباب عدة منها سوء أداء المدرس بسبب تدني راتبه، أو ارتفاع كثافة الطلاب في الحجرات الدراسية، أو مزاولة بعض الطلاب للعمل بعد انتهاء اليوم الدراسي.


ـ مبالغة بعض المؤسسات التعليمية في تقدير مستوى الطالب، مثل رفع الحد الأدنى لعلامة النجاح.


ـ عدم وجود فاصل زمني كاف بين الاختبارات، بل إن الطالب قد يؤدي أكثر من اختبار في اليوم الواحد. وهذا من شأنه عدم إعطاء الطالب فرصة مراجعة المواد والتهيؤ للاختبارات، لما يعانيه من إرهاق بدني وذهني وتوتر نفسي.


ـ غياب القوة من جانب المعلم؛ فبعض المعلمين لا يتحلون بأخلاقيات المهنة كأن يقوم المعلم بتمييز الطلاب الذين يتلقون على يديه دروساً خصوصية دون سواهم، أو أن يتعمد حجب بعض المعلومات عن الطلبة كوسيلة تضطرهم إلى أخذ دروس خصوصية عنده.


وتوضح الدراسات التي تُجرى في هذا الصدد أن تشديد العقوبة على من يمارس الغش من الطلاب أو من يسمح بالغش من المراقبين أمر ضروري وحتمي من أجل استئصال الخطر، وهنا لا يكفي إلغاء اختبار الطالب، بل لا بد من عقاب رادع جنائي

وأرجعت الدراسة سبب الاختلال في سير الامتحانات الثانوية إلى عدة عوامل أبرزها نقص المدرسين والمدرسات المتخصصين في المواد العلمية واللغة الانجليزية والمواد الفلسفية والذي يرجع إلى عدم العدالة في التوزيع من قبل الوزارة ومكاتبها بالإضافة إلى عدم الأخذ بنصاب الحصص الأسبوعية للمعلم مما يؤدي إلى ظهور عجز في مدارس وزيادة في مدارس أخرى إلى جانب قصور النظام المالي والإداري والفني في الجهاز التربوي وعدم كفاية الاعتمادات المالية المخصصة للجان الامتحانات بالإضافة نقص الأوراق في دفاتر الإجابة أو عدم ختمها ونقص أوراق الأسئلة ورداءة طباعتها أو تأخر وصولها إلى المراكز الامتحانية مما يسبب إرباكا لأعضاء اللجان الامتحانية واللجان الإشرافية فضلا عن إرباك الطلاب وتثبيط درجة التركيز لديهم حيث يتخذ الطلاب من تأخير الأسئلة سببا لإثارة الفوضى والمشاغبات ومن ضياع الوقت مبررا للقيام بعملية الغش .


وأشارت الدراسة إلى أن تسرب الأسئلة يؤدي إلى الاستعجال في تجهيز الأسئلة البديلة وضعف شخصية الملاحظين وتهاونهم يؤدي إلى تفشي ظاهرة الغش بالإضافة إلى قيام بعض أولياء أمور الطلاب بتهديد الملاحظين والاعتداء عليهم لتسهيل عملية الغش بل ويتجاوزون ذلك إلى الاعتداء على رؤساء اللجان الامتحانية ومدير التربية